Francouzská Polynésie Výdaje na vzdělávání (% HDP)

Výdaje na vzdělávání představují celkové veřejné finanční zdroje vyčleněné pro sektor vzdělávání všemi úrovněmi státní správy, včetně místních, regionálních a národních orgánů. Tento ukazatel obvykle zahrnuje běžné a kapitálové výdaje na vzdělávací instituce (veřejné i soukromé), správu školství a dotace pro domácnosti a studenty, jako jsou stipendia a půjčky. Měří společenský závazek k rozvoji lidského kapitálu a je klíčovým motorem ekonomické produktivity a sociální mobility. Podle posledních dostupných údajů to zahrnuje výdaje na předškolní, primární, sekundární a terciární vzdělávání, stejně jako na odbornou přípravu a programy vzdělávání dospělých. Sledováním těchto investic mohou analytici posoudit, zda národ upřednostňuje kognitivní a technický rozvoj své pracovní síly. Slouží jako zásadní ukazatel budoucího růstového potenciálu země a její schopnosti snižovat nerovnost prostřednictvím spravedlivého přístupu k učení pro všechny občany bez ohledu na socioekonomický status.

Sběr dat o výdajích na vzdělávání koordinuje primárně Statistický institut UNESCO (UIS) ve spolupráci se Světovou bankou a OECD. Informace jsou shromažďovány prostřednictvím výročních průzkumů zasílaných národním ministerstvům školství a financí. Tyto průzkumy používají Mezinárodní standardní klasifikaci vzdělávání (ISCED), aby bylo zajištěno, že data jsou kategorizována konzistentně napříč různými školskými systémy. Omezení vyplývají z rozdílů v tom, jak země vykazují soukromé versus veřejné financování, zejména pokud jde o vládní dotace. Některé národy mohou podhodnocovat místní nebo obecní výdaje, což vede k podcenění celkových investic. Navíc, protože ukazatel často spoléhá na vládní rozpočty, může docházet k časové prodlevě mezi skutečnými výdaji a vykazováním finalizovaných účtů. Porovnávání údajů mezi zeměmi vyžaduje opatrnost kvůli rozdílům v délce školních let a různým nákladům na platy učitelů v poměru k místní životní úrovni.

Světová banka a UNESCO se v datových bodech obvykle shodují, protože sdílejí stejnou databázi UIS, ačkoli Světová banka může poskytovat častější aktualizace založené na národních rozpočtových dokumentech. K nesrovnalostem občas dochází, když zdroje používají různé deflátory HDP nebo odhady populace pro výpočty na obyvatele.

Společný mezinárodní benchmark naznačuje, že vlády by měly na vzdělávání vyčlenit alespoň 4 % až 6 % svého HDP. U národních rozpočtů je cíl 15 % až 20 % celkových vládních výdajů obecně považován za nezbytný pro dosažení všeobecného základního a středoškolského vzdělání.

Nedávná data naznačují významný nárůst prioritizace výdajů na vzdělávání v mnoha rozvíjejících se ekonomikách, což je dáno globálním úsilím o všeobecné základní vzdělání. Zatímco mnoho vysokopříjmových zemí udržuje stabilní úroveň investic, dochází k rostoucímu posunu směrem k financování digitální infrastruktury a školení učitelů, aby se přizpůsobily moderním technologickým potřebám. Současné odhady ukazují, že globální veřejné výdaje na vzdělávání zůstaly relativně odolné i přes ekonomické šoky, ačkoli rozdíl mezi zeměmi s nejvyššími a nejnižšími výdaji přetrvává. V mnoha rozvojových regionech se stále více zaměřují na krizi učení, kdy výdaje rostou, ale výsledky studentů zůstávají nízké, což vede k posunu politiky směrem k efektivitě a kvalitě, nikoli jen k počtu zapsaných. Přechod k modelům celoživotního učení navíc přiměl více vlád k vyčlenění zdrojů na vzdělávání dospělých a programy rekvalifikace, aby se vyřešily nedostatky v dovednostech na trhu práce. Mezi lety 2010 a 2022 zaznamenaly globální výdaje na vzdělávání jako podíl na HDP mírný pokles ze 4,5 % na 4,3 %, a to i přes růst v absolutním dolarovém vyjádření.

Regionální vzorce odhalují ostrý kontrast mezi oblastmi s vysokými a nízkými příjmy. V Severní Americe a Evropě jsou výdaje na vzdělávání jako procento HDP obvykle vysoké, podpořené vyspělými daňovými systémy a zaměřením na terciární výzkum. Naopak v subsaharské Africe vzdělávání často spotřebovává větší podíl celkového vládního rozpočtu – často přesahující 18 % – i když absolutní dolarová částka na studenta zůstává nízká kvůli menším celkovým ekonomikám. Země východní Asie často vykazují vysoké soukromé výdaje domácností na vzdělávání vedle veřejných investic, což přispívá k silným akademickým výsledkům. V Latinské Americe zaznamenaly úrovně výdajů mírný růst, ale fiskální omezení v některých zemích vedla k volatilitě financování veřejných univerzit. Regiony střední a jižní Asie se v současnosti zaměřují na rozšiřování přístupu ke středoškolskému vzdělání, což vyžaduje podstatné zvýšení kapitálových výdajů na infrastrukturu. Výdaje na dítě školního věku činí v průměru přibližně 53 USD v nízkopříjmových zemích ve srovnání se 7 800 USD v zemích s vysokými příjmy.