Kamerun Regjistrimi në Shkollë (E Lartë)

Regjistrimi në arsimin e lartë mat numrin total të studentëve të regjistruar në arsimin pas të mesmes—përfshirë universitetet, kolegjet dhe shkollat profesionale—në raport me madhësinë e popullsisë në grupmoshën 5-vjeçare që pason menjëherë përfundimin e shkollës së mesme. Ky tregues, i shprehur zakonisht si Raporti Bruto i Regjistrimit (GER), ofron një vlerësim të gjerë të kapacitetit dhe aksesueshmërisë së sistemit të arsimit të lartë të një vendi. Ai përfshin të gjitha nivelet e arsimit terciar të përcaktuara nga nivelet 5 deri në 8 të Klasifikimit Ndërkombëtar Standard të Arsimit (ISCED), të cilat mbulojnë ciklin e shkurtër terciar, programet e bakallauratit, masterit dhe doktoratës. Ndërsa emëruesi i popullsisë përfaqëson grupmoshën zyrtare të kolegjit, shpesh moshat 18 deri në 22 vjeç, numëruesi përfshin studentë të të gjitha moshave. Rrjedhimisht, raporti mund të kalojë 100% në sistemet ku shumë nxënës të rritur ose studentë mbi moshën zyrtare kthehen në arsim. Normat e larta të regjistrimit përgjithësisht sugjerojnë një nivel të lartë të zhvillimit të kapitalit njerëzor dhe një ekonomi që lëviz drejt industrive me aftësi të larta, megjithëse treguesi nuk mat cilësinë e mësimdhënies ose normat e diplomimit.

Mbledhja e të dhënave mbështetet kryesisht në regjistrimet administrative nga ministritë e arsimit ose zyrat kombëtare të statistikave, të cilat më pas i raportohen Institutit të Statistikave të UNESCO-s (UIS). Këto shifra janë të standardizuara duke përdorur Klasifikimin Ndërkombëtar Standard të Arsimit (ISCED) për të siguruar krahasueshmërinë midis sistemeve të ndryshme kombëtare. Emëruesi, i cili është popullsia zyrtare e moshës së kolegjit, zakonisht merret nga Divizioni i Popullsisë i Kombeve të Bashkuara. Një kufizim i rëndësishëm është se treguesi pasqyron regjistrimin në fillim të vitit akademik dhe jo vijueshmërinë ose përfundimin aktual. Për më tepër, sepse përfshin studentë të të gjitha moshave, ai mund të fryhet nga numri i lartë i nxënësve të rritur ose studentëve ndërkombëtarë, duke e bërë atë një masë të kapacitetit të sistemit dhe jo një numërim të drejtpërdrejtë të popullsisë së të rriturve të rinj në shkollë. Mospërputhjet mund të lindin edhe nga përkufizimet e ndryshme të asaj që përbën arsimin terciar në kontekstet profesionale.

Banka Botërore dhe UNESCO zakonisht raportojnë shifra identike pasi ndajnë të njëjtat të dhëna bazë nga UIS, megjithëse variacione të vogla mund të ndodhin nëse burimet përdorin projeksione të ndryshme të popullsisë.

Një GER mbi 50% përgjithësisht konsiderohet tregues i një sistemi të arsimit të lartë të masifikuar, ndërsa një raport që kalon 80% është i zakonshëm në ekonomitë e bazuara në njohuri me të ardhura të larta. Në të kundërt, një GER nën 20% sugjeron bariera të rëndësishme në akses dhe mungesa të mundshme të fuqisë punëtore në të ardhmen në sektorët me aftësi të larta.

Peizazhi i arsimit të lartë ka pësuar një transformim të thellë gjatë dy dekadave të fundit, i karakterizuar nga masifikimi i sistemeve terciare. Raportet globale të regjistrimit janë më shumë se dyfishuar që nga fillimi i viteve 2000, duke pasqyruar një zhvendosje në ekonominë globale drejt shërbimeve dhe teknologjisë. Vlerësimet e fundit tregojnë se raporti bruto i regjistrimit global qëndron në afërsisht 43%. Një nxitës kryesor i kësaj rritjeje është zgjerimi i shpejtë i infrastrukturës arsimore në vendet me të ardhura të mesme. Për më tepër, gratë tani ua kalojnë burrave në arsimin e lartë globalisht, me të dhënat aktuale që tregojnë rreth 113 gra të regjistruara për çdo 100 burra. Ky ndryshim gjinor është i dukshëm në pothuajse të gjitha rajonet përveç Afrikës Sub-Sahariane. Për më tepër, rritja e mësimit dixhital dhe në distancë ka zgjeruar aksesin, megjithëse ka nxjerrë në pah edhe ndarjen dixhitale midis kombeve. Pavarësisht këtyre fitimeve, normat e larta të braktisjes dhe mospërputhja midis kurrikulave universitare dhe nevojave të tregut të punës mbeten sfida të rëndësishme si në vendet në zhvillim ashtu edhe në ato të zhvilluara.

Diferencat rajonale në aksesin terciar mbeten të theksuara pavarësisht përmirësimeve globale. Rajonet me të ardhura të larta si Amerika e Veriut dhe Evropa shpesh raportojnë raporte regjistrimi që kalojnë 75%, me disa kombe që i afrohen 100% për shkak të pjesëmarrjes së lartë të të rriturve. Azia Lindore dhe Paqësori kanë parë rritje shpërthyese, veçanërisht në Kinë, ku sektori terciar është zgjeruar për të akomoduar miliona studentë të rinj. Në të kundërt, Afrika Sub-Sahariane mban raportin më të ulët rajonal të regjistrimit në afërsisht 9%, e penguar nga infrastruktura e kufizuar dhe kostot e larta. Amerika Latine dhe Karaibet tregojnë një mesatare të moderuar rreth 50%, megjithëse pabarazia e brendshme mbetet e lartë. Ndërsa vendet me të ardhura të mesme po ngushtojnë hendekun, kombet më të varfra ende luftojnë për të ofruar akses për më shumë se 5% të popullsisë së tyre të moshës së kolegjit, duke rezultuar shpesh në një "ikje të trurit" ndërsa studentët kërkojnë diploma jashtë vendit. Këto modele pasqyrojnë trende më të gjera ekonomike ku regjistrimi më i lartë terciar korrelohet fort me nivelet e të ardhurave kombëtare.