Austrija Studentų priėmimas (aukštasis mokslas)

Aukštojo mokslo lankomumas matuoja bendrą studentų, užsiregistravusių po-vidurinio ugdymo įstaigose – įskaitant universitetus, kolegijas ir profesines mokyklas – skaičių, palyginti su 5 metų amžiaus grupės gyventojų skaičiumi, einančiu iškart po vidurinės mokyklos baigimo. Šis rodiklis, paprastai išreiškiamas kaip bendrasis lankomumo koeficientas (GER), suteikia platų šalies aukštojo mokslo sistemos pajėgumų ir prieinamumo vertinimą. Jis apima visus aukštojo mokslo lygius, apibrėžtus Tarptautinėje standartinėje švietimo klasifikacijoje (ISCED) nuo 5 iki 8 lygio, apimančius trumpojo ciklo studijas, bakalauro, magistro ir doktorantūros programas. Nors gyventojų vardiklis atspindi oficialią koledžo amžiaus grupę, dažnai nuo 18 iki 22 metų, skaitiklis apima visų amžiaus grupių studentus. Todėl koeficientas gali viršyti 100 % sistemose, kuriose daug suaugusiųjų ar vyresnio amžiaus studentų grįžta mokytis. Dideli lankomumo rodikliai paprastai rodo aukštą žmogaus kapitalo vystymosi lygį ir ekonomiką, judančią link aukštos kvalifikacijos pramonės šakų, nors rodiklis nematuoja mokymo kokybės ar baigimo rodiklių.

Duomenų rinkimas pirmiausia remiasi administraciniais įrašais iš švietimo ministerijų arba nacionalinių statistikos tarnybų, kurie vėliau teikiami UNESCO statistikos institutui (UIS). Šie skaičiai yra standartizuojami naudojant Tarptautinę standartinę švietimo klasifikaciją (ISCED), kad būtų užtikrintas skirtingų nacionalinių sistemų palyginamumas. Vardiklis, kuris yra oficialus koledžo amžiaus gyventojų skaičius, paprastai gaunamas iš Jungtinių Tautų Gyventojų skyriaus. Vienas reikšmingas apribojimas yra tas, kad rodiklis atspindi registraciją mokslo metų pradžioje, o ne faktinį lankomumą ar studijų baigimą. Be to, kadangi į jį įtraukiami visų amžiaus grupių studentai, jį gali padidinti didelis suaugusiųjų besimokančiųjų ar tarptautinių studentų skaičius, todėl tai yra sistemos pajėgumų matas, o ne tiesioginis besimokančio jaunimo skaičius. Neatitikimų gali atsirasti ir dėl skirtingų apibrėžimų, kas laikoma aukštuoju mokslu profesiniame kontekste.

Pasaulio bankas ir UNESCO paprastai pateikia identiškus skaičius, nes naudojasi tais pačiais UIS duomenimis, nors nedidelių skirtumų gali atsirasti, jei šaltiniai naudoja skirtingas gyventojų prognozes.

Didesnis nei 50 % GER paprastai laikomas masinės aukštojo mokslo sistemos požymiu, o koeficientas, viršijantis 80 %, yra įprastas didelių pajamų, žiniomis grįstose ekonomikose. Priešingai, mažesnis nei 20 % GER rodo dideles kliūtis prieinamumui ir galimą būsimą darbo jėgos trūkumą aukštos kvalifikacijos sektoriuose.

Aukštojo mokslo kraštovaizdis per pastaruosius du dešimtmečius patyrė didelę transformaciją, kuriai būdinga aukštojo mokslo sistemų masifikacija. Pasauliniai lankomumo koeficientai nuo 2000-ųjų pradžios išaugo daugiau nei dvigubai, atspindėdami pasaulio ekonomikos posūkį link paslaugų ir technologijų. Naujausi skaičiavimai rodo, kad pasaulinis bendrasis lankomumo koeficientas siekia maždaug 43 %. Pagrindinis šio augimo variklis yra spartus švietimo infrastruktūros plėtimas vidutinių pajamų šalyse. Be to, moterų skaičius aukštajame moksle dabar viršija vyrų skaičių visame pasaulyje – naujausi duomenys rodo, kad 100 vyrų tenka maždaug 113 moterų. Šis lyčių poslinkis akivaizdus beveik visuose regionuose, išskyrus Subsacharinę Afriką. Be to, skaitmeninio ir nuotolinio mokymosi augimas išplėtė prieinamumą, nors taip pat išryškino skaitmeninę atskirtį tarp šalių. Nepaisant šių laimėjimų, didelis studijų nutraukimo lygis ir neatitikimas tarp universitetų mokymo programų bei darbo rinkos poreikių išlieka dideliais iššūkiais tiek besivystančiose, tiek išsivysčiusiose šalyse.

Regioniniai aukštojo mokslo prieinamumo skirtumai išlieka ryškūs, nepaisant pasaulinių patobulinimų. Didelių pajamų regionai, tokie kaip Šiaurės Amerika ir Europa, dažnai praneša apie lankomumo koeficientus, viršijančius 75 %, o kai kuriose šalyse jie artėja prie 100 % dėl didelio suaugusiųjų dalyvavimo. Rytų Azijoje ir Ramiojo vandenyno regione pastebėtas milžiniškas augimas, ypač Kinijoje, kur aukštojo mokslo sektorius išsiplėtė, kad priimtų milijonus naujų studentų. Priešingai, Subsacharinėje Afrikoje išlieka mažiausias regioninis lankomumo koeficientas – maždaug 9 %, kurį stabdo ribota infrastruktūra ir didelės išlaidos. Lotynų Amerika ir Karibų jūros regionas rodo vidutinį, apie 50 % siekiantį vidurkį, nors vidinė nelygybė išlieka didelė. Nors vidutinių pajamų šalys mažina atotrūkį, skurdžiausioms tautoms vis dar sunku užtikrinti prieinamumą daugiau nei 5 % savo koledžo amžiaus gyventojų, o tai dažnai lemia „protų nutekėjimą“, nes studentai siekia laipsnių užsienyje. Šie modeliai atspindi platesnes ekonomines tendencijas, kur didesnis aukštojo mokslo lankomumas stipriai koreliuoja su nacionalinių pajamų lygiu.