Ruanda Izglītības izdevumi (% no IKP)

Izdevumi izglītībai atspoguļo kopējos publiskos finanšu resursus, ko izglītības nozarei piešķīruši visi valdības līmeņi, tostarp vietējās, reģionālās un valsts iestādes. Šis rādītājs parasti ietver kārtējos un kapitālos izdevumus izglītības iestādēm (gan valsts, gan privātajām), izglītības administrācijai un subsīdijas mājsaimniecībām un studentiem, piemēram, stipendijas un aizdevumus. Tas mēra sabiedrības apņemšanos attīstīt cilvēkkapitālu un ir galvenais ekonomiskās produktivitātes un sociālās mobilitātes dzinējspēks. Saskaņā ar jaunākajiem pieejamajiem datiem tas ietver izdevumus pirmsskolas, pamatizglītības, vidējās un augstākās izglītības jomā, kā arī profesionālās apmācības un pieaugušo izglītības programmām. Izsekojot šīm investīcijām, analītiķi var novērtēt, vai valsts par prioritāti izvirza sava darbaspēka kognitīvo un tehnisko attīstību. Tas kalpo kā būtisks rādītājs valsts nākotnes izaugsmes potenciālam un tās spējai mazināt nevienlīdzību, nodrošinot taisnīgu piekļuvi mācībām visiem pilsoņiem neatkarīgi no sociāli ekonomiskā statusa.

Datu vākšanu par izdevumiem izglītībai galvenokārt koordinē UNESCO Statistikas institūts (UIS) sadarbībā ar Pasaules Banku un ESAO. Informācija tiek apkopota, izmantojot ikgadējas aptaujas, kas nosūtītas valstu izglītības un finanšu ministrijām. Šajās aptaujās izmanto Starptautisko standartizēto izglītības klasifikāciju (ISCED), lai nodrošinātu, ka dati tiek konsekventi kategorizēti dažādās skolu sistēmās. Ierobežojumi rodas no atšķirībām tajā, kā valstis ziņo par privāto un valsts finansējumu, īpaši, ja ir iesaistītas valsts subsīdijas. Dažas valstis var nepietiekami ziņot par vietējiem vai pašvaldību izdevumiem, izraisot kopējo investīciju nepietiekamu novērtēšanu. Turklāt, tā kā rādītājs bieži balstās uz valsts budžetiem, var būt laika nobīde starp faktiskajiem izdevumiem un ziņošanu par pabeigtajiem pārskatiem. Salīdzinot datus starp valstīm, jāievēro piesardzība, jo atšķiras mācību gadu ilgums un skolotāju algu izmaksas attiecībā pret vietējo dzīves līmeni.

Pasaules Banka un UNESCO parasti saskaņo datu punktus, jo tās izmanto vienu un to pašu UIS datubāzi, lai gan Pasaules Banka var sniegt biežākus atjauninājumus, pamatojoties uz valstu budžeta dokumentiem. Neatbilstības reizēm rodas, ja avoti izmanto dažādus IKP deflatorus vai iedzīvotāju skaita aplēses aprēķiniem uz vienu iedzīvotāju.

Vispārpieņemts starptautiskais etalons liecina, ka valdībām izglītībai būtu jāpiešķir vismaz 4% līdz 6% no sava IKP. Valsts budžetiem mērķis 15% līdz 20% apmērā no kopējiem valdības izdevumiem parasti tiek uzskatīts par nepieciešamu, lai sasniegtu universālu pamatizglītību un vidējo izglītību.

Jaunākie dati liecina par ievērojamu izglītības izdevumu prioritātes pieaugumu daudzās jaunajās ekonomikās, ko veicina globālie centieni nodrošināt universālu pamatizglītību. Lai gan daudzas valstis ar augstiem ienākumiem saglabā stabilu investīciju līmeni, vērojama pieaugoša pāreja uz digitālās infrastruktūras un skolotāju apmācības finansēšanu, lai pielāgotos mūsdienu tehnoloģiskajām vajadzībām. Pašreizējās aplēses rāda, ka globālie valsts izdevumi izglītībai ir saglabājušies salīdzinoši noturīgi, neraugoties uz ekonomiskajiem šokiem, lai gan plaisa starp valstīm ar augstākajiem un zemākajiem izdevumiem saglabājas. Daudzos jaunattīstības reģionos pieaug uzmanība 'mācīšanās krīzei', kur izdevumi pieaug, bet studentu rezultāti joprojām ir zemi, izraisot politikas maiņu uz efektivitāti un kvalitāti, nevis tikai uzņemšanu. Turklāt pāreja uz mūžizglītības modeļiem ir mudinājusi vairāk valdību piešķirt resursus pieaugušo izglītībai un profesionālās pārkvalifikācijas programmām, lai novērstu prasmju trūkumu darba tirgū. Laikā no 2010. līdz 2022. gadam globālie izdevumi izglītībai kā daļa no IKP nedaudz samazinājās no 4,5% līdz 4,3%, neraugoties uz pieaugumu absolūtā dolāru izteiksmē.

Reģionālie modeļi atklāj krasu kontrastu starp augstu un zemu ienākumu apgabaliem. Ziemeļamerikā un Eiropā izdevumi izglītībai kā procents no IKP parasti ir augsti, ko atbalsta nobriedušas nodokļu sistēmas un fokuss uz augstāko pētniecību. Turpretim Subsahāras Āfrikā izglītība bieži patērē lielāku daļu no kopējā valsts budžeta — bieži pārsniedzot 18% —, lai gan absolūtā dolāru summa uz vienu studentu joprojām ir zema mazākas kopējās ekonomikas dēļ. Austrumāzijas valstis bieži uzrāda augstus privātos mājsaimniecību izdevumus izglītībai līdztekus valsts investīcijām, veicinot spēcīgus akadēmiskos rezultātus. Latīņamerikā izdevumu līmenis ir piedzīvojis mērenu izaugsmi, taču fiskālie ierobežojumi dažās valstīs ir izraisījuši svārstīgumu valsts universitāšu finansēšanā. Vidusāzijas un Dienvidāzijas reģioni pašlaik koncentrējas uz vidējās izglītības pieejamības paplašināšanu, kas prasa būtisku kapitālizdevumu pieaugumu infrastruktūrai. Izdevumi uz vienu skolas vecuma bērnu vidēji ir aptuveni 53 USD valstīs ar zemiem ienākumiem, salīdzinot ar 7800 USD valstīs ar augstiem ienākumiem.