Rwanda Chi tiêu giáo dục (% GDP)

Chi tiêu cho giáo dục đại diện cho tổng nguồn lực tài chính công được phân bổ cho lĩnh vực giáo dục bởi tất cả các cấp chính quyền, bao gồm chính quyền địa phương, khu vực và quốc gia. Chỉ số này thường nắm bắt các khoản chi thường xuyên và chi đầu tư cho các cơ sở giáo dục (cả công lập và tư thục), quản lý giáo dục và trợ cấp cho các hộ gia đình và học sinh, chẳng hạn như học bổng và các khoản vay. Nó đo lường cam kết của xã hội đối với việc phát triển vốn nhân lực và là động lực chính của năng suất kinh tế và sự dịch chuyển xã hội. Theo dữ liệu mới nhất hiện có, điều này bao gồm chi tiêu cho giáo dục mầm non, tiểu học, trung học và đại học, cũng như các chương trình đào tạo nghề và giáo dục người lớn. Bằng cách theo dõi các khoản đầu tư này, các nhà phân tích có thể đánh giá liệu một quốc gia có đang ưu tiên phát triển nhận thức và kỹ thuật cho lực lượng lao động của mình hay không. Nó đóng vai trò là một đại diện quan trọng cho tiềm năng tăng trưởng trong tương lai của một quốc gia và khả năng giảm bất bình đẳng thông qua việc tiếp cận học tập công bằng cho tất cả công dân bất kể tình trạng kinh tế xã hội.

Việc thu thập dữ liệu về chi tiêu giáo dục chủ yếu được điều phối bởi Viện Thống kê UNESCO (UIS) với sự hợp tác của Ngân hàng Thế giới và OECD. Thông tin được thu thập thông qua các cuộc khảo sát hàng năm được gửi đến các bộ giáo dục và tài chính quốc gia. Các cuộc khảo sát này sử dụng Phân loại Tiêu chuẩn Quốc tế về Giáo dục (ISCED) để đảm bảo dữ liệu được phân loại nhất quán giữa các hệ thống trường học khác nhau. Các hạn chế phát sinh từ sự khác biệt trong cách các quốc gia báo cáo nguồn tài trợ tư nhân so với công lập, đặc biệt là khi có liên quan đến trợ cấp của chính phủ. Một số quốc gia có thể báo cáo thiếu chi tiêu của địa phương hoặc thành phố, dẫn đến việc đánh giá thấp tổng mức đầu tư. Ngoài ra, vì chỉ số này thường dựa trên ngân sách chính phủ, nên có thể có độ trễ thời gian giữa chi tiêu thực tế và việc báo cáo các tài khoản đã hoàn thiện. Việc so sánh dữ liệu giữa các quốc gia đòi hỏi sự thận trọng do sự khác biệt về độ dài của năm học và chi phí tiền lương giáo viên khác nhau so với mức sống địa phương.

Ngân hàng Thế giới và UNESCO thường thống nhất về các điểm dữ liệu vì họ chia sẻ cùng một cơ sở dữ liệu UIS, mặc dù Ngân hàng Thế giới có thể cung cấp các bản cập nhật thường xuyên hơn dựa trên các tài liệu ngân sách quốc gia. Sự khác biệt đôi khi xảy ra khi các nguồn sử dụng các chỉ số giảm phát GDP hoặc ước tính dân số khác nhau cho các tính toán bình quân đầu người.

Một tiêu chuẩn quốc tế chung gợi ý rằng các chính phủ nên phân bổ ít nhất 4% đến 6% GDP của họ cho giáo dục. Đối với ngân sách quốc gia, mục tiêu từ 15% đến 20% tổng chi tiêu chính phủ thường được coi là cần thiết để đạt được phổ cập giáo dục tiểu học và trung học.

Dữ liệu gần đây cho thấy sự gia tăng đáng kể trong việc ưu tiên chi tiêu giáo dục ở nhiều nền kinh tế mới nổi, được thúc đẩy bởi nỗ lực toàn cầu hướng tới phổ cập giáo dục tiểu học. Trong khi nhiều quốc gia thu nhập cao duy trì mức đầu tư ổn định, đang có sự chuyển dịch ngày càng tăng sang việc tài trợ cho cơ sở hạ tầng kỹ thuật số và đào tạo giáo viên để thích ứng với các nhu cầu công nghệ hiện đại. Các ước tính hiện tại cho thấy chi tiêu công toàn cầu cho giáo dục vẫn tương đối ổn định bất chấp các cú sốc kinh tế, mặc dù khoảng cách giữa các quốc gia chi tiêu cao nhất và thấp nhất vẫn tồn tại. Ở nhiều khu vực đang phát triển, sự tập trung ngày càng tăng vào cuộc khủng hoảng học tập, nơi chi tiêu đang tăng nhưng kết quả của học sinh vẫn thấp, dẫn đến sự chuyển dịch chính sách sang hiệu quả và chất lượng thay vì chỉ là tỷ lệ nhập học. Ngoài ra, việc chuyển đổi sang các mô hình học tập suốt đời đã thúc đẩy nhiều chính phủ phân bổ nguồn lực cho giáo dục người lớn và các chương trình đào tạo lại nghề nghiệp để giải quyết khoảng cách kỹ năng trong thị trường lao động. Từ năm 2010 đến 2022, chi tiêu giáo dục toàn cầu tính theo tỷ trọng GDP đã giảm nhẹ từ 4,5% xuống 4,3% bất chấp sự tăng trưởng về giá trị đô la tuyệt đối.

Các mô hình khu vực tiết lộ sự tương phản rõ nét giữa các khu vực thu nhập cao và thu nhập thấp. Ở Bắc Mỹ và Châu Âu, chi tiêu giáo dục tính theo tỷ lệ phần trăm GDP thường cao, được hỗ trợ bởi hệ thống thuế trưởng thành và sự tập trung vào nghiên cứu đại học. Ngược lại, ở Châu Phi cận Sahara, giáo dục thường tiêu tốn một tỷ trọng lớn hơn trong tổng ngân sách chính phủ—thường vượt quá 18%—ngay cả khi số tiền đô la tuyệt đối cho mỗi học sinh vẫn thấp do quy mô kinh tế tổng thể nhỏ hơn. Các quốc gia Đông Á thường cho thấy chi tiêu hộ gia đình tư nhân cao cho giáo dục bên cạnh đầu tư công, góp phần vào kết quả học tập mạnh mẽ. Ở Mỹ Latinh, mức chi tiêu đã có sự tăng trưởng vừa phải, nhưng các hạn chế về tài khóa ở một số quốc gia đã dẫn đến sự biến động trong nguồn tài trợ cho các trường đại học công lập. Các khu vực Trung và Nam Á hiện đang tập trung vào việc mở rộng khả năng tiếp cận trường trung học, đòi hỏi sự gia tăng đáng kể trong chi tiêu đầu tư cho cơ sở hạ tầng. Chi tiêu cho mỗi trẻ em trong độ tuổi đi học trung bình khoảng 53 USD ở các quốc gia thu nhập thấp so với 7.800 USD ở các quốc gia thu nhập cao.