Ruanda Prosječne godine školovanja
Prosječan broj godina obrazovanja osoba u dobi od 25 i više godina.
Ova stranica koristi najnovije dostupno opažanje izvora World Bank (2020). Skupovi podataka na razini zemlje često zaostaju za tekućom kalendarskom godinom jer ovise o službenom izvješćivanju i validaciji.
Povijesni trend
Pregled
Ruanda — Prosječne godine školovanja iznosio je 3,93 godina u 2020. godini, zauzimajući #166. mjesto od 172 zemalja.
Ruanda — između 2017. i 2020., Prosječne godine školovanja promijenio se s 3,75 na 3,93 (4.7%).
Gdje je Ruanda?
Ruanda
- Kontinent
- Afrika
- Država
- Ruanda
- Koordinate
- -2.00°, 30.00°
Povijesni podaci
| Godina | Vrijednost |
|---|---|
| 2017 | 3,75 godina |
| 2018 | 3,89 godina |
| 2020 | 3,93 godina |
Globalna usporedba
Među svim zemljama, Singapur ima najviši Prosječne godine školovanja s 12,81 godina, dok Liberija ima najniži s 2,21 godina.
Ruanda — rangirana odmah iznad: Čad (2,83 godina) i odmah ispod: Irak (4,03 godina).
Definicija
Prosječni broj godina školovanja (MYS) mjeri prosječan broj godina obrazovanja koje je završila populacija u dobi od 25 i više godina. Služi kao ključna komponenta Indeksa ljudskog razvoja (HDI) i pruža uvid u obrazovni fond radne snage zemlje. Za razliku od stopa upisa, koje prate trenutne učenike, MYS odražava povijesna ulaganja u obrazovanje tijekom prethodnih desetljeća. Izračunava se pretvaranjem najviše razine obrazovanja koju su pojedinci stekli u godine školovanja na temelju službenog trajanja svake razine (osnovne, srednje i tercijarne) u određenoj zemlji. Ovaj indikator isključuje godine provedene u ponavljanju razreda i fokusira se isključivo na uspješno napredovanje kroz formalni kurikulum. To je kritična metrika za razumijevanje ljudskog kapitala, ekonomske produktivnosti i društvenog razvoja. Više vrijednosti obično koreliraju s boljim zdravstvenim ishodima, povećanim potencijalom zarade i nižim stopama fertiliteta.
Formula
Mean Years of Schooling = Σ [ (Population at attainment level i) × (Official duration of level i in years) ] ÷ Total population aged 25 and older.
Metodologija
Prikupljanje podataka prvenstveno se oslanja na nacionalne popise stanovništva i ankete kućanstava, kao što su Višestruke pokazateljske ankete u skupinama (MICS) i Demografske i zdravstvene ankete (DHS). UNESCO-ov institut za statistiku (UIS) standardizira ove informacije koristeći Međunarodnu standardnu klasifikaciju obrazovanja (ISCED) kako bi osigurao usporedivost među zemljama. Kada nedostaju specifični podaci o postignućima za određenu godinu, istraživači često koriste interpolaciju ili regresijske modele temeljene na trendovima upisa. Ograničenja uključuju neuzimanje u obzir kvalitete obrazovanja ili vještina stečenih izvan formalnih sustava. Nadalje, korištenje fiksnog trajanja za diplome ne obuhvaća studente kojima je potrebno više vremena za diplomiranje ili one koji pohađaju strukovne smjerove različitog trajanja. Fokus na populaciju u dobi od 25 i više godina također znači da je indikator mjera s odmakom koja ne odražava odmah nedavne obrazovne reforme.
Varijante metodologije
- Očekivane godine školovanja (EYS). Za razliku od MYS-a, koji mjeri prošlost, EYS procjenjuje ukupni broj godina koje se očekuje da će dijete koje ulazi u školski sustav primiti na temelju trenutnih stopa upisa.
- Prosječni broj godina školovanja (15+). Neki skupovi podataka koriste niži dobni prag od 15 ili 18 godina kako bi obuhvatili obrazovni status mlađih kohorti koje ulaze na tržište rada.
- Godine školovanja prilagođene učenju (LAYS). Ova varijanta, koju je uvela Svjetska banka, prilagođava kvantitetu školovanja faktorom kvalitete izvedenim iz rezultata međunarodnih procjena učenika.
Kako se izvori razlikuju
Neslaganja se često javljaju između UNESCO-ovog instituta za statistiku i Ureda za izvješće o ljudskom razvoju jer mogu koristiti različite godine popisa ili različite metode za procjenu trajanja specifičnih obrazovnih razina.
Što je dobra vrijednost?
Prosjek od 12 godina ili više općenito se smatra karakterističnim za visoko razvijene nacije s univerzalnim srednjim obrazovanjem. Vrijednosti ispod 6 godina ukazuju na značajne praznine u osnovnoj pismenosti i završetku osnovnog obrazovanja.
Svjetski poredak
Poredak za Prosječne godine školovanja u 2020. na temelju podataka World Bank, obuhvaća 172 zemalja.
| Rang | Država | Vrijednost |
|---|---|---|
| 1 | Singapur | 12,81 godina |
| 2 | PUP Hong Kong Kina | 11,89 godina |
| 3 | Finska | 11,74 godina |
| 4 | Japan | 11,74 godina |
| 5 | Kanada | 11,72 godina |
| 6 | Estonija | 11,72 godina |
| 7 | Južna Koreja | 11,68 godina |
| 8 | Irska | 11,59 godina |
| 9 | Švedska | 11,58 godina |
| 10 | PUP Makao Kina | 11,57 godina |
| 166 | Ruanda | 3,93 godina |
| 168 | Srednjoafrička Republika | 2,7 godina |
| 169 | Niger | 2,68 godina |
| 170 | Mali | 2,58 godina |
| 171 | Južni Sudan | 2,51 godina |
| 172 | Liberija | 2,21 godina |
Globalni trendovi
Nedavni podaci ukazuju na stalnu uzlaznu putanju prosječnog broja godina školovanja u gotovo svakoj regiji. Od 1990-ih, globalni prosjek se povećao s približno 5,3 godine na gotovo 9 godina. Ovaj rast potaknut je širenjem osnovnog obrazovanja u zemljama u razvoju i masovnim širenjem visokog obrazovanja u zemljama sa srednjim dohotkom. Iako je jaz između najobrazovanijih i najmanje obrazovanih nacija i dalje širok, on se polako smanjuje kako zemlje s nižim dohotkom postižu više stope rasta u postignućima. Rodna ravnopravnost također se značajno poboljšala; u mnogim regijama jaz između godina školovanja muškaraca i žena smanjio se za polovicu u posljednjih 30 godina. Međutim, stopa rasta usporila je u nekim naprednim gospodarstvima gdje je srednjoškolsko i tercijarno obrazovanje doseglo točku zasićenja. Projekcije sugeriraju da će globalni MYS nastaviti rasti kako mlađe, obrazovanije generacije zamjenjuju starije kohorte s manje formalnog školovanja.
Regionalni obrasci
Značajne regionalne razlike i dalje postoje u obrazovnim postignućima. Supsaharska Afrika i Južna Azija bilježe najniže prosjeke, pri čemu neke zemlje izvještavaju o prosječno manje od 4 godine školovanja. Nasuprot tome, Sjeverna Amerika i Europa obično bilježe prosjeke između 12 i 14 godina, što odražava desetljeća obveznog srednjeg obrazovanja i visoku stopu pohađanja sveučilišta. Latinska Amerika i Istočna Azija zabilježile su najbrža poboljšanja, pri čemu mnoge zemlje u tim regijama sada premašuju 8 ili 9 godina školovanja. Unutar regija, razine dohotka snažan su prediktor MYS-a; nacije s visokim dohotkom dosljedno nadmašuju one s niskim dohotkom. Unatoč tim trendovima, u Istočnoj Aziji se pojavljuje obrazovni minimum, gdje urbani centri često odražavaju razine postignuća Zapadne Europe, dok ruralna područja zaostaju.
O ovim podacima
- Izvor
- World Bank
HD.HCI.LAYS - Definicija
- Prosječan broj godina obrazovanja osoba u dobi od 25 i više godina.
- Pokrivenost
- Podaci za 172 zemalja (2020)
- Ograničenja
- Podaci mogu kasniti 1-2 godine za neke zemlje. Pokrivenost varira ovisno o pokazatelju.
Često postavljana pitanja
Ruanda — Prosječne godine školovanja iznosio je 3,93 godina u 2020. godini, zauzimajući #166. mjesto od 172 zemalja.
Ruanda — između 2017. i 2020., Prosječne godine školovanja promijenio se s 3,75 na 3,93 (4.7%).
Rezultat iznad 12 godina obično se povezuje s vrlo visokim ljudskim razvojem i ukazuje na to da je većina odraslih završila srednje obrazovanje. Nedavni podaci pokazuju da je globalni medijan približno 8,7 godina. Rezultati ispod 6 godina obično naglašavaju značajne prepreke u pristupu osnovnom obrazovanju i visoke stope odustajanja.
Dok stope pismenosti mjere osnovnu sposobnost čitanja i pisanja, prosječni broj godina školovanja prati trajanje završenog formalnog obrazovanja. Osoba može biti pismena sa samo 2 godine školovanja, ali MYS pruža dublji uvid u tehničke i kognitivne vještine stečene kroz više razine studija.
Dob od 25 godina koristi se jer je većina ljudi do te točke završila svoje formalno obrazovanje. Korištenje mlađe dobi moglo bi iskriviti podatke jer bi mnogi pojedinci još uvijek bili upisani na sveučilište. Ovaj prag osigurava da indikator odražava konačno obrazovno postignuće odrasle populacije.
Ne, MYS mjeri samo količinu vremena provedenog u formalnom školskom sustavu. Ne uzima u obzir ono što učenici stvarno nauče ili kvalitetu poučavanja. Kako bi to riješile, organizacije poput Svjetske banke koriste godine školovanja prilagođene učenju kako bi kombinirale kvantitetu s rezultatima testova.
To je indikator s odmakom jer mjeri obrazovanje cjelokupne odrasle populacije, od kojih je većina završila školu prije nekoliko desetljeća. Promjene u trenutnoj obrazovnoj politici ili povećani upis u osnovne škole zahtijevaju mnogo godina da bi značajno pomaknuli prosjek za ukupnu populaciju u dobi od 25 i više godina.
Ruanda, Prosječne godine školovanja — podaci potječu iz World Bank Open Data API-ja, koji prikuplja izvješća nacionalnih statističkih agencija i provjerenih međunarodnih organizacija. Skup podataka osvježava se godišnje kako pristižu novi podaci, obično s kašnjenjem od 1-2 godine.