Ruanda Vidējais izglītības gadu skaits

Vidējais skolas gadu skaits (MYS) mēra vidējo izglītības gadu skaitu, ko pabeiguši iedzīvotāji vecumā no 25 gadiem. Tas kalpo kā galvenā Tautas attīstības indeksa (TAI) sastāvdaļa un sniedz ieskatu valsts darbaspēka izglītības līmenī. Atšķirībā no uzņemšanas rādītājiem, kas uzskaita pašreizējos studentus, MYS atspoguļo vēsturiskos ieguldījumus izglītībā iepriekšējās desmitgadēs. To aprēķina, pārvēršot personu iegūto augstāko izglītības līmeni skolas gados, pamatojoties uz katra līmeņa (sākumskolas, vidusskolas un augstākās izglītības) oficiālo ilgumu konkrētajā valstī. Šis indikators neietver gadus, kas pavadīti, atkārtojot klases, un koncentrējas tikai uz sekmīgu virzību caur formālo mācību programmu. Tas ir kritisks rādītājs, lai izprastu cilvēkkapitālu, ekonomisko produktivitāti un sociālo attīstību. Augstākas vērtības parasti korelē ar labākiem veselības rezultātiem, palielinātu peļņas potenciālu un zemākiem dzimstības rādītājiem.

Datu vākšana galvenokārt balstās uz nacionālajām tautas skaitīšanām un mājsaimniecību apsekojumiem, piemēram, Vairāku rādītāju klasteru apsekojumiem (MICS) un Demogrāfijas un veselības apsekojumiem (DHS). UNESCO Statistikas institūts (UIS) standartizē šo informāciju, izmantojot Starptautisko standartizēto izglītības klasifikāciju (ISCED), lai nodrošinātu salīdzināmību starp valstīm. Ja konkrētam gadam trūkst datu par izglītības līmeni, pētnieki bieži izmanto interpolāciju vai regresijas modeļus, pamatojoties uz uzņemšanas tendencēm. Ierobežojumi ietver nespēju ņemt vērā izglītības kvalitāti vai prasmes, kas iegūtas ārpus formālajām sistēmām. Turklāt, izmantojot fiksētu grādu ilgumu, netiek ņemti vērā studenti, kuriem studijas prasa ilgāku laiku, vai tie, kuri apmeklē dažāda ilguma profesionālās programmas. Koncentrēšanās uz iedzīvotājiem vecumā no 25 gadiem arī nozīmē, ka indikators ir vēlīns rādītājs, kas uzreiz neatspoguļo nesenās izglītības reformas.

Atšķirības starp UNESCO Statistikas institūtu un Tautas attīstības ziņojuma biroju bieži rodas tāpēc, ka tie var izmantot dažādus tautas skaitīšanas gadus vai dažādas metodes konkrētu izglītības līmeņu ilguma noteikšanai.

Vidēji 12 gadi vai vairāk parasti tiek uzskatīti par raksturīgiem augsti attīstītām valstīm ar vispārēju vidējo izglītību. Vērtības zem 6 gadiem norāda uz ievērojamiem robus pamatprasmēs un sākumskolas pabeigšanā.

Jaunākie dati liecina par stabilu augšupejošu trajektoriju vidējā skolas gadu skaitā gandrīz visos reģionos. Kopš 90. gadiem globālais vidējais rādītājs ir pieaudzis no aptuveni 5,3 gadiem līdz gandrīz 9 gadiem. Šo pieaugumu veicina sākumskolas izglītības paplašināšanās jaunattīstības valstīs un augstākās izglītības masveidība valstīs ar vidējiem ienākumiem. Lai gan plaisa starp visvairāk un vismazāk izglītotajām valstīm joprojām ir liela, tā lēnām sašaurinās, jo valstis ar zemākiem ienākumiem sasniedz augstākus izglītības līmeņa pieauguma tempus. Arī dzimumu līdztiesība ir ievērojami uzlabojusies; daudzos reģionos plaisa starp vīriešu un sieviešu skolas gadiem pēdējo 30 gadu laikā ir samazinājusies uz pusi. Tomēr pieauguma temps ir palēninājies dažās attīstītajās ekonomikās, kur vidējās un augstākās izglītības līmenis ir sasniedzis piesātinājuma punktu. Prognozes liecina, ka globālais MYS turpinās pieaugt, jaunākām, izglītotākām paaudzēm nomainot vecākas kohortas ar mazāku formālo izglītību.

Izglītības līmenī joprojām saglabājas ievērojamas reģionālās atšķirības. Subsahāras Āfrikā un Dienvidāzijā ir zemākie vidējie rādītāji, dažām valstīm ziņojot par vidēji mazāk nekā 4 skolas gadiem. Turpretim Ziemeļamerikā un Eiropā vidējie rādītāji parasti ir no 12 līdz 14 gadiem, atspoguļojot gadu desmitiem ilgu obligāto vidējo izglītību un augstu universitāšu apmeklētību. Latīņamerikā un Austrumāzijā ir vērojami visstraujākie uzlabojumi, daudzām šo reģionu valstīm tagad pārsniedzot 8 vai 9 skolas gadus. Reģionu ietvaros ienākumu līmenis ir spēcīgs MYS prognozētājs; valstis ar augstiem ienākumiem konsekventi pārspēj valstis ar zemiem ienākumiem. Neraugoties uz šīm tendencēm, Austrumāzijā veidojas 'grādu slieksnis', kur pilsētu centri bieži atspoguļo Rietumeiropas izglītības līmeni, savukārt lauku apvidi atpaliek.