รวันดา จำนวนปีการศึกษาเฉลี่ย

จำนวนปีการศึกษาเฉลี่ย (MYS) วัดจำนวนปีเฉลี่ยของการศึกษาที่ประชากรอายุ 25 ปีขึ้นไปเรียนจบ โดยเป็นองค์ประกอบหลักของดัชนีการพัฒนามนุษย์ (HDI) และให้ภาพรวมของทุนการศึกษาของแรงงานในประเทศ MYS สะท้อนถึงการลงทุนด้านการศึกษาในอดีตในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา ซึ่งแตกต่างจากอัตราการเข้าเรียนที่ติดตามนักเรียนในปัจจุบัน คำนวณโดยการแปลงระดับการศึกษาสูงสุดที่บุคคลได้รับเป็นจำนวนปีการศึกษาตามระยะเวลาอย่างเป็นทางการของแต่ละระดับ (ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา) ในประเทศนั้นๆ ตัวชี้วัดนี้ไม่รวมปีที่เรียนซ้ำชั้นและมุ่งเน้นเฉพาะการเลื่อนชั้นตามหลักสูตรที่เป็นทางการเท่านั้น เป็นมาตรวัดที่สำคัญสำหรับการทำความเข้าใจทุนมนุษย์ ผลิตภาพทางเศรษฐกิจ และการพัฒนาสังคม ค่าที่สูงขึ้นมักสัมพันธ์กับผลลัพธ์ด้านสุขภาพที่ดีขึ้น ศักยภาพในการหารายได้ที่เพิ่มขึ้น และอัตราการเจริญพันธุ์ที่ต่ำลง

การเก็บข้อมูลอาศัยการสำมะโนประชากรและการสำรวจครัวเรือนระดับชาติเป็นหลัก เช่น การสำรวจกลุ่มดัชนีหลายตัว (MICS) และการสำรวจด้านประชากรและสุขภาพ (DHS) สถาบันสถิติของยูเนสโก (UIS) กำหนดมาตรฐานข้อมูลนี้โดยใช้การจำแนกมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศ (ISCED) เพื่อให้แน่ใจว่าสามารถเปรียบเทียบระหว่างประเทศได้ เมื่อข้อมูลการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงขาดหายไปในปีใดปีหนึ่ง นักวิจัยมักใช้การประมาณค่าในช่วงหรือแบบจำลองการถดถอยตามแนวโน้มการเข้าเรียน ข้อจำกัดรวมถึงการไม่สามารถคำนึงถึงคุณภาพของการศึกษาหรือทักษะที่ได้รับนอกระบบที่เป็นทางการ นอกจากนี้ การใช้ระยะเวลาคงที่สำหรับปริญญาไม่ได้ครอบคลุมถึงนักเรียนที่ใช้เวลานานกว่าจะจบการศึกษาหรือผู้ที่เรียนในสายอาชีพที่มีระยะเวลาต่างกัน การมุ่งเน้นที่ประชากรอายุ 25 ปีขึ้นไปหมายความว่าตัวชี้วัดนี้เป็นมาตรวัดที่ล้าหลังซึ่งไม่ได้สะท้อนถึงการปฏิรูปการศึกษาล่าสุดในทันที

ความคลาดเคลื่อนมักเกิดขึ้นระหว่างสถาบันสถิติของยูเนสโกและสำนักงานรายงานการพัฒนามนุษย์ เนื่องจากอาจใช้ปีสำมะโนที่ต่างกันหรือวิธีที่ต่างกันในการประมาณระยะเวลาของระดับการศึกษาเฉพาะด้าน

ค่าเฉลี่ย 12 ปีขึ้นไปโดยทั่วไปถือเป็นลักษณะของประเทศที่พัฒนาแล้วอย่างมากซึ่งมีการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วถึง ค่าที่ต่ำกว่า 6 ปีบ่งชี้ถึงช่องว่างที่สำคัญในการรู้หนังสือขั้นพื้นฐานและการจบการศึกษาระดับประถมศึกษา

ข้อมูลล่าสุดระบุถึงแนวโน้มขาขึ้นอย่างมั่นคงของจำนวนปีการศึกษาเฉลี่ยในเกือบทุกภูมิภาค ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 ค่าเฉลี่ยทั่วโลกเพิ่มขึ้นจากประมาณ 5.3 ปี เป็นเกือบ 9 ปี การเติบโตนี้ได้รับแรงหนุนจากการขยายการศึกษาระดับประถมศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาและการเพิ่มขึ้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศที่มีรายได้ปานกลาง แม้ว่าช่องว่างระหว่างประเทศที่มีการศึกษาสูงสุดและต่ำสุดจะยังคงกว้าง แต่ก็ค่อยๆ แคบลงเนื่องจากประเทศที่มีรายได้ต่ำมีอัตราการเติบโตของการศึกษาที่สูงขึ้น ความเท่าเทียมทางเพศก็ดีขึ้นอย่างมากเช่นกัน ในหลายภูมิภาค ช่องว่างระหว่างปีการศึกษาของชายและหญิงลดลงครึ่งหนึ่งในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม อัตราการเพิ่มขึ้นได้ชะลอตัวลงในระบบเศรษฐกิจที่ก้าวหน้าบางแห่งซึ่งการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาถึงจุดอิ่มตัวแล้ว การคาดการณ์ชี้ให้เห็นว่า MYS ทั่วโลกจะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อคนรุ่นใหม่ที่มีการศึกษาสูงกว่าเข้ามาแทนที่คนรุ่นเก่าที่มีการศึกษาในระบบน้อยกว่า

ความเหลื่อมล้ำระดับภูมิภาคที่สำคัญยังคงมีอยู่ในการศึกษา แอฟริกาใต้สะฮาราและเอเชียใต้มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด โดยบางประเทศรายงานค่าเฉลี่ยการศึกษาน้อยกว่า 4 ปี ในทางตรงกันข้าม อเมริกาเหนือและยุโรปมักมีค่าเฉลี่ยระหว่าง 12 ถึง 14 ปี สะท้อนถึงทศวรรษของการศึกษาภาคบังคับระดับมัธยมศึกษาและการเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยในระดับสูง ละตินอเมริกาและเอเชียตะวันออกมีการปรับปรุงที่รวดเร็วที่สุด โดยหลายประเทศในภูมิภาคเหล่านี้มีจำนวนปีการศึกษาเกิน 8 หรือ 9 ปีแล้ว ภายในภูมิภาค ระดับรายได้เป็นตัวพยากรณ์ที่แข็งแกร่งของ MYS โดยประเทศที่มีรายได้สูงมีผลงานดีกว่าประเทศที่มีรายได้ต่ำอย่างสม่ำเสมอ แม้จะมีแนวโน้มเหล่านี้ แต่พื้นฐานทางการศึกษากำลังเกิดขึ้นในเอเชียตะวันออก ซึ่งศูนย์กลางเขตเมืองมักจะสะท้อนระดับการศึกษาของยุโรปตะวันตก ในขณะที่พื้นที่ชนบทยังตามหลังอยู่