Ruanda Vidutinė mokymosi trukmė metais

Vidutinė mokymosi trukmė (MYS) matuoja vidutinį išsilavinimo metų skaičių, kurį įgijo 25 metų ir vyresni gyventojai. Tai yra pagrindinis Žmogaus socialinės raidos indekso (ŽSRI) komponentas, suteikiantis informaciją apie šalies darbo jėgos išsilavinimo lygį. Skirtingai nei bendrieji mokymosi rodikliai, kurie stebi dabartinius mokinius, MYS atspindi istorines investicijas į švietimą per pastaruosius dešimtmečius. Jis apskaičiuojamas asmenų įgytą aukščiausią išsilavinimo lygį paverčiant mokymosi metais, remiantis oficialia kiekvieno lygmens (pradinio, vidurinio ir aukštojo) trukme konkrečioje šalyje. Į šį rodiklį neįtraukiami metai, praleisti kartojant kursą, ir sutelkiamas dėmesys tik į sėkmingą oficialios mokymo programos baigimą. Tai kritinis rodiklis suprantant žmogiškąjį kapitalą, ekonominį produktyvumą ir socialinę raidą. Didesnės vertės paprastai koreliuoja su geresniais sveikatos rezultatais, didesniu uždarbio potencialu ir mažesniu gimstamumu.

Duomenų rinkimas daugiausia remiasi nacionaliniais gyventojų surašymais ir namų ūkių apklausomis, tokiomis kaip Kelių rodiklių klasterinės apklausos (MICS) ir Demografijos bei sveikatos apklausos (DHS). UNESCO statistikos institutas (UIS) standartizuoja šią informaciją naudodamas Tarptautinę standartinę švietimo klasifikaciją (ISCED), kad užtikrintų šalių palyginamumą. Kai trūksta konkrečių duomenų apie tam tikrus metus, tyrėjai dažnai naudoja interpoliaciją arba regresijos modelius, pagrįstus mokinių skaičiaus tendencijomis. Apribojimai apima tai, kad neatsižvelgiama į švietimo kokybę ar įgūdžius, įgytus už oficialių sistemų ribų. Be to, naudojant fiksuotą laipsnių trukmę, neįvertinami studentai, kurie mokosi ilgiau, arba tie, kurie lanko skirtingos trukmės profesinio mokymo programas. Orientacija į 25 metų ir vyresnius gyventojus taip pat reiškia, kad rodiklis yra vėluojantis matas, kuris ne iš karto atspindi naujausias švietimo reformas.

Neatitikimų tarp UNESCO statistikos instituto ir Žmogaus socialinės raidos ataskaitos biuro dažnai atsiranda dėl to, kad jie gali naudoti skirtingus surašymo metus arba skirtingus metodus konkrečių švietimo pakopų trukmei įvertinti.

12 ar daugiau metų vidurkis paprastai laikomas būdingu labai išsivysčiusioms šalims, kuriose vidurinis išsilavinimas yra visuotinis. Mažesnės nei 6 metų vertės rodo dideles spragas pagrindinio raštingumo ir pradinio išsilavinimo srityse.

Naujausi duomenys rodo nuoseklią vidutinės mokymosi trukmės augimo tendenciją beveik visuose regionuose. Nuo dešimtojo dešimtmečio pasaulinis vidurkis padidėjo nuo maždaug 5,3 metų iki beveik 9 metų. Šį augimą skatina pradinio ugdymo plėtra besivystančiose šalyse ir masinis aukštojo mokslo prieinamumas vidutinių pajamų šalyse. Nors atotrūkis tarp labiausiai ir mažiausiai išsilavinusių tautų išlieka didelis, jis pamažu mažėja, nes mažesnių pajamų šalys pasiekia didesnį išsilavinimo augimo tempą. Taip pat gerokai pagerėjo lyčių lygybė; daugelyje regionų atotrūkis tarp vyrų ir moterų mokymosi metų per pastaruosius 30 metų sumažėjo perpus. Tačiau kai kuriose pažangiose ekonomikose, kur vidurinis ir aukštasis išsilavinimas pasiekė prisotinimo tašką, augimo tempas sulėtėjo. Prognozės rodo, kad pasaulinė MYS toliau augs, nes jaunesnės, labiau išsilavinusios kartos pakeis vyresnes kohortas, turinčias mažiau oficialaus išsilavinimo.

Išsilavinimo srityje išlieka dideli regioniniai skirtumai. Afrikoje į pietus nuo Sacharos ir Pietų Azijoje fiksuojami mažiausi vidurkiai – kai kuriose šalyse vidutiniškai mokomasi mažiau nei 4 metus. Priešingai, Šiaurės Amerikoje ir Europoje vidurkiai paprastai svyruoja nuo 12 iki 14 metų, o tai atspindi dešimtmečius trunkantį privalomą vidurinį išsilavinimą ir didelį universitetų lankomumą. Lotynų Amerikoje ir Rytų Azijoje pastebimi sparčiausi patobulinimai – daugelyje šių regionų šalių mokymosi trukmė dabar viršija 8 ar 9 metus. Regionų viduje pajamų lygis yra stiprus MYS prognozuotojas; didelių pajamų šalys nuolat lenkia mažų pajamų šalis. Nepaisant šių tendencijų, Rytų Azijoje ryškėja išsilavinimo „grindys“, kur miestų centrai dažnai atitinka Vakarų Europos išsilavinimo lygį, o kaimo vietovės atsilieka.