রুয়ান্ডা স্কুলিংয়ের গড় বছর

গড় স্কুলিং বছর (MYS) ২৫ বছর বা তার বেশি বয়সী জনসংখ্যার সম্পন্ন করা শিক্ষার গড় বছর পরিমাপ করে। এটি মানব উন্নয়ন সূচক (HDI)-এর একটি মূল উপাদান হিসেবে কাজ করে এবং একটি দেশের কর্মীবাহিনীর শিক্ষাগত মজুতের একটি চিত্র প্রদান করে। তালিকাভুক্তির হারের বিপরীতে, যা বর্তমান শিক্ষার্থীদের ট্র্যাক করে, MYS গত কয়েক দশকের শিক্ষার ঐতিহাসিক বিনিয়োগকে প্রতিফলিত করে। এটি একটি নির্দিষ্ট দেশে প্রতিটি স্তরের (প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চশিক্ষা) অফিসিয়াল মেয়াদের ভিত্তিতে ব্যক্তিদের অর্জিত সর্বোচ্চ শিক্ষাগত স্তরকে স্কুলিং বছরে রূপান্তর করে গণনা করা হয়। এই সূচকটি একই গ্রেডে পুনরাবৃত্তি করা বছরগুলোকে বাদ দেয় এবং কেবল আনুষ্ঠানিক পাঠ্যক্রমের মাধ্যমে সফল অগ্রগতির ওপর আলোকপাত করে। এটি মানব পুঁজি, অর্থনৈতিক উৎপাদনশীলতা এবং সামাজিক উন্নয়ন বোঝার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক। উচ্চতর মান সাধারণত উন্নত স্বাস্থ্য ফলাফল, বর্ধিত উপার্জনের সম্ভাবনা এবং নিম্ন প্রজনন হারের সাথে সম্পর্কিত।

তথ্য সংগ্রহ মূলত জাতীয় আদমশুমারি এবং খানা জরিপের ওপর নির্ভর করে, যেমন মাল্টিপল ইন্ডিকেটর ক্লাস্টার সার্ভে (MICS) এবং ডেমোগ্রাফিক অ্যান্ড হেলথ সার্ভে (DHS)। ইউনেস্কো ইনস্টিটিউট ফর স্ট্যাটিস্টিকস (UIS) দেশগুলোর মধ্যে তুলনামূলকতা নিশ্চিত করতে ইন্টারন্যাশনাল স্ট্যান্ডার্ড ক্লাসিফিকেশন অফ এডুকেশন (ISCED) ব্যবহার করে এই তথ্যগুলোকে মানসম্মত করে। যখন কোনো নির্দিষ্ট বছরের জন্য অর্জনের তথ্য অনুপস্থিত থাকে, তখন গবেষকরা প্রায়শই তালিকাভুক্তির প্রবণতার ভিত্তিতে ইন্টারপোলেশন বা রিগ্রেশন মডেল ব্যবহার করেন। সীমাবদ্ধতার মধ্যে রয়েছে শিক্ষার গুণমান বা আনুষ্ঠানিক ব্যবস্থার বাইরে অর্জিত দক্ষতা বিবেচনায় না নেওয়া। তদুপরি, ডিগ্রির জন্য একটি নির্দিষ্ট মেয়াদ ব্যবহার করা সেই শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করে না যারা স্নাতক হতে বেশি সময় নেয় বা যারা ভিন্ন মেয়াদের বৃত্তিমূলক কোর্সে অংশ নেয়। ২৫ বছর বা তার বেশি বয়সী জনসংখ্যার ওপর ফোকাস করার অর্থ হলো সূচকটি একটি ল্যাগিং বা পশ্চাৎপদ পরিমাপ যা সাম্প্রতিক শিক্ষা সংস্কারগুলোকে অবিলম্বে প্রতিফলিত করে না।

ইউনেস্কো ইনস্টিটিউট ফর স্ট্যাটিস্টিকস এবং হিউম্যান ডেভেলপমেন্ট রিপোর্ট অফিসের মধ্যে প্রায়শই অসঙ্গতি দেখা দেয় কারণ তারা ভিন্ন আদমশুমারি বছর বা নির্দিষ্ট শিক্ষাগত স্তরের মেয়াদ অনুমানের জন্য ভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারে।

১২ বছর বা তার বেশি গড় সাধারণত সর্বজনীন মাধ্যমিক শিক্ষাসহ উচ্চ উন্নত দেশগুলোর বৈশিষ্ট্য হিসেবে বিবেচিত হয়। ৬ বছরের নিচের মান মৌলিক সাক্ষরতা এবং প্রাথমিক শিক্ষা সম্পন্ন করার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য ঘাটতি নির্দেশ করে।

সাম্প্রতিক তথ্য প্রায় প্রতিটি অঞ্চলে গড় স্কুলিং বছরে একটি স্থিতিশীল ঊর্ধ্বমুখী গতিপথ নির্দেশ করে। ১৯৯০-এর দশক থেকে, বৈশ্বিক গড় প্রায় ৫.৩ বছর থেকে বেড়ে প্রায় ৯ বছরে পৌঁছেছে। এই বৃদ্ধি উন্নয়নশীল দেশগুলোতে প্রাথমিক শিক্ষার বিস্তার এবং মধ্যম আয়ের দেশগুলোতে উচ্চশিক্ষার ব্যাপক প্রসারের কারণে ঘটেছে। যদিও সবচেয়ে বেশি এবং সবচেয়ে কম শিক্ষিত দেশগুলোর মধ্যে ব্যবধান এখনও অনেক বেশি, তবে নিম্ন আয়ের দেশগুলো অর্জনের ক্ষেত্রে উচ্চতর বৃদ্ধির হার অর্জন করায় এটি ধীরে ধীরে সংকুচিত হচ্ছে। লিঙ্গ সমতাও উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়েছে; অনেক অঞ্চলে গত ৩০ বছরে নারী ও পুরুষের স্কুলিং বছরের ব্যবধান অর্ধেক হয়ে গেছে। তবে, কিছু উন্নত অর্থনীতিতে বৃদ্ধির হার ধীর হয়ে গেছে যেখানে মাধ্যমিক এবং উচ্চশিক্ষা অর্জনের হার একটি সম্পৃক্ত বিন্দুতে পৌঁছেছে। প্রক্ষেপণ বলছে যে বিশ্বব্যাপী MYS বাড়তে থাকবে কারণ কম আনুষ্ঠানিক শিক্ষা সম্পন্ন করা বয়স্ক প্রজন্মের স্থলাভিষিক্ত হবে তরুণ, আরও শিক্ষিত প্রজন্ম।

শিক্ষাগত অর্জনের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য আঞ্চলিক বৈষম্য বিদ্যমান। সাব-সাহারান আফ্রিকা এবং দক্ষিণ এশিয়ায় সর্বনিম্ন গড় রেকর্ড করা হয়েছে, যেখানে কিছু দেশ গড়ে ৪ বছরেরও কম স্কুলিং রিপোর্ট করেছে। বিপরীতে, উত্তর আমেরিকা এবং ইউরোপে সাধারণত ১২ থেকে ১৪ বছরের গড় দেখা যায়, যা কয়েক দশকের বাধ্যতামূলক মাধ্যমিক শিক্ষা এবং উচ্চ বিশ্ববিদ্যালয়ে উপস্থিতির প্রতিফলন। লাতিন আমেরিকা এবং পূর্ব এশিয়ায় সবচেয়ে দ্রুত উন্নতি দেখা গেছে, এই অঞ্চলগুলোর অনেক দেশ এখন ৮ বা ৯ বছরের স্কুলিং বছর অতিক্রম করেছে। অঞ্চলগুলোর মধ্যে, আয়ের স্তর MYS-এর একটি শক্তিশালী নির্দেশক; উচ্চ আয়ের দেশগুলো ধারাবাহিকভাবে নিম্ন আয়ের দেশগুলোর তুলনায় ভালো ফলাফল করে। এই প্রবণতা সত্ত্বেও, পূর্ব এশিয়ায় একটি ডিগ্রির ভিত্তি তৈরি হচ্ছে, যেখানে শহুরে কেন্দ্রগুলো প্রায়শই পশ্চিম ইউরোপের অর্জনের স্তরের প্রতিফলন ঘটায়, যদিও গ্রামীণ এলাকাগুলো পিছিয়ে থাকে।