Ruanda Skolēnu skaits (vidusskola)

Vidējā izglītība mēra skolēnu līdzdalību otrā līmeņa formālajā izglītībā, kas parasti aptver pusaudžus vecumā no 12 līdz 18 gadiem. Šis rādītājs ir kritisks cilvēkkapitāla attīstības etalons, jo tas atspoguļo valsts panākumus skolēnu pārejā no pamatizglītības uz specializētāku vidējo apmācību. Vidējo izglītību bieži iedala pamatizglītības otrajā posmā, koncentrējoties uz vispārīgām zināšanām un pamatprasmēm, un vidējā izglītībā, kas var piedāvāt tehnisko, profesionālo vai universitātes sagatavošanas mācību programmu. Augsts uzņemšanas līmenis parasti korelē ar labākiem darba tirgus rezultātiem, zemāku nabadzības līmeni un labākiem veselības rādītājiem vispārējā populācijā. Tas atspoguļo izglītības sistēmas spēju noturēt skolēnus pēc obligātā pamatizglītības līmeņa un sagatavot viņus augstākajai izglītībai vai darba tirgum. Saskaņā ar jaunākajiem pieejamajiem datiem šo skaitļu izsekošana palīdz politikas veidotājiem identificēt nepilnības izglītības pieejamībā un taisnīgumā.

Datu vākšana par uzņemšanu vidējā izglītībā galvenokārt balstās uz administratīvajiem ierakstiem, ko skolas sniedz valstu izglītības ministrijām. Šīs ministrijas apkopo datus un ziņo par tiem starptautiskām struktūrām, piemēram, UNESCO Statistikas institūtam. Bruto uzņemšanas koeficientu aprēķina, dalot kopējo uzņemto skolēnu skaitu neatkarīgi no vecuma ar tās vecuma grupas iedzīvotāju skaitu, kas oficiāli atbilst vidējās izglītības līmenim. Viens no šīs metodes ierobežojumiem ir iespējama pārmērīga ziņošana, ja administratīvie ieraksti netiek atjaunināti, lai izslēgtu pārejas vai mācību pārtraukšanu. Turklāt saucējs balstās uz tautas skaitīšanas datiem vai iedzīvotāju prognozēm, kas var būt mazāk precīzas valstīs ar neregulāru tautas skaitīšanu vai augstu migrācijas līmeni. Atšķirības vidējās izglītības ilgumā dažādās valstu sistēmās arī padara tiešu starptautisku salīdzināšanu sarežģītu, jo oficiālais vecuma diapazons katrā valstī atšķiras.

Lielākā daļa starptautisko organizāciju, tostarp Pasaules Banka un Apvienoto Nāciju Organizācija, kā galveno avotu izmanto UNESCO Statistikas institūta datubāzi. Neatbilstības var rasties, ja dažādi avoti saucējam izmanto atšķirīgas iedzīvotāju aplēses vai dažādas vidējās izglītības vecuma grupu definīcijas.

Bruto uzņemšanas koeficients 100% vai augstāks norāda, ka valsts teorētiski spēj uzņemt visus skolas vecuma bērnus, lai gan tas var liecināt arī par augstu klašu atkārtošanas līmeni. Ilgtspējīgai attīstībai ideālais mērķis ir neto uzņemšanas līmenis, kas tuvojas 100%, savukārt dzimumu paritātes indekss no 0,97 līdz 1,03 nozīmē sasniegtu taisnīgumu.

Jaunākie dati liecina par stabilu augšupejošu tendenci vidējās izglītības uzņemšanas rādītājos visā pasaulē, atspoguļojot plašu politikas maiņu virzībā uz vidējās izglītības padarīšanu par obligātu un bezmaksas. Paplašināšanās ir bijusi īpaši pamanāma valstīs ar vidējiem ienākumiem, kur investīcijas infrastruktūrā un skolotāju apmācībā ir palielinājušas kapacitāti. Lai gan pamatizglītība daudzos reģionos sasniedza gandrīz universālu līmeni pirms vairākām desmitgadēm, pāreja uz vidusskolu ir kļuvusi par jauno izglītības attīstības robežu. Neraugoties uz šiem sasniegumiem, joprojām pastāv liela plaisa starp uzņemšanu un pabeigšanu; daudzi skolēni uzsāk vidējo izglītību, bet pamet to pirms tās pabeigšanas. Pieaug arī uzsvars uz profesionālo vidējo izglītību, lai risinātu jauniešu bezdarbu, lai gan vispārējās akadēmiskās programmas joprojām ir izplatītākas. Pašreizējās aplēses rāda, ka, lai gan globālās dzimumu atšķirības mazinās, zēni dažos augstu ienākumu reģionos tagad saskaras ar augstāku mācību pārtraukšanas līmeni nekā meitenes, savukārt meitenes noteiktos jaunattīstības kontekstos joprojām saskaras ar šķēršļiem, kas saistīti ar kultūras normām vai drošību.

Reģionālās atšķirības joprojām ir izteiktas, Subsahāras Āfrikā un Dienvidāzijā uzrādot zemākos vidējās izglītības uzņemšanas rādītājus, neraugoties uz pēdējā laika būtiskiem uzlabojumiem. Daudzās Āfrikas valstīs uzņemšanas rādītāji bieži strauji krītas starp pamatizglītības otro posmu un vidējo izglītību izmaksu un jauniešu nepieciešamības dēļ iesaistīties darba tirgū. Turpretī Eiropa, Ziemeļamerika un daļa Austrumāzijas ir sasniegušas gandrīz universālu vidējo izglītību, daudzām valstīm ziņojot par rādītājiem virs 95% abiem dzimumiem. Latīņamerikā un Karību jūras reģionā ir augsti bruto uzņemšanas rādītāji, lai gan tos dažkārt palielina augsts klašu atkārtošanas līmenis. Tuvajos Austrumos un Ziemeļāfrikā ir panākts ievērojams progress dzimumu atšķirību mazināšanā, vairākās valstīs tagad novērojot, ka meiteņu uzņemšanas rādītāji vidējās izglītības līmenī pārsniedz zēnu rādītājus. Ienākumu līmenis joprojām ir spēcīgākais reģionālo rezultātu prognozētājs.